2022年四川成都中考作文题目点评解析：三选一开头

一、命题解读：寻文之眼

今年成都市中考作文属于情境任务型作文，与2017年成都市中考作文的命题形式相似，然后再今年的作文命题更具创新性，开放性大大降低，充分尊重考生的自我感受，给考生留有选择的余地；在关注学生成长体验的同时又植入深刻的思辨性表达，巧妙而不露痕迹。有人说：“真实写作，一方面是基于生活的也可，显然是基于真实情景中合理表达与交流的也可。”他的的写作才有必要，才有价值。

这次命题，充分体现了“新课标”的要求。“新课标”在“表达与交流”板块中强调：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的也可，围绕表达中心，选择最不合适表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达她们的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。”今年中考作文题目是课标要求最朴素、最真切、最具体的体现，更能考查学生的语文素养。

这次命题的形式简单而朴素，让所有考生显然话可说：写作对象“你”可实可虚，也好在人也也好在物。标点符号与语气词基本上各有侧重，表达的情感丰富而多元；也可为文章奠定感情基调，也也可启发学生构思文章的方向和形式，一举多得！

二、构思解读：定文之神

写作进去一：你来了。

这句话从句式回来是陈述句。由现在陈述句作为文章的开头，能给人以更丰富的想象空间。

“你来了”既可理解为某人某物的“到来”“突然出现”，也也可理解为某种思想、感悟、情感的“生发”，还也可理解为某人某物的“陪伴”。写作对象丰富、可选素材广泛，作文的开放性也不太大。

助词“了”放在动词或形容词后，表示动作还是完成。写作时，也可重点写“你来了”然后再的故事，也也可使用插叙也可倒叙等，荡开一笔，巧妙交代“你来了”这时的故事，他的行文有前有后，浑然一体，文章结构呈现出多元化的特点。

句号这一标点的使用，使得整句话的语气更加舒缓、淡然，表面回来然后再他的的“出彩”。但汪曾祺在《昆明的雨》一文的开头和结尾使用了一个相同的陈述句――“我想念昆明的雨。”――来表达对昆明的深情，语淡而情深。“你来了。”这句话作为文章的开头，能巧妙设置悬念，大大降低地扩展文章的广度，是现在很不合适“起”。然后，考生也可在比较低缓的“起”中承接说过、叙述故事、巧设转折，使叙述层层递进。文章情感或可转向高昂、或可走向深沉，达到低起高走的效果。

写作进去二：你来吗？

从句式回来说，基本上现在疑问句，表示询问。

从内容回来说，整句话创设了多种情境：也好在她们和他人之间做出邀请的提问，这的话使因为你起某段难忘的回忆；也好在自我内心的提问，对理想中的她们的一种憧憬；也好在对某个社会、某个时代发出的邀请。

问句作为文章开头，也可设悬，也也可确定文章的情感基调。说这句话时，内心或是充满了对人或物也可到来、这件也可发生的深切期待；或是充满了“有约不来过夜半”的焦虑、担忧和思念。

写作进去三：你来啦！

基本上现在感叹句，表示一种强烈的感叹语气。

“啦”和感叹号是审题的重点，感情基调强烈。考生也可由身边我们的的、事、物、景等切入，或回忆、或还原、或憧憬……抒发真情实感。在此基础上，文章的立意要积极向上、充满正能量。若文章立意在引起读者共鸣之余，也可引人深思、启迪人心，做到由情入理，则更佳。

由于命题并更会限定具体的题目和主题，时候，文章的选材覆盖范围很广。考生要特别注意以下两点：一是选材要典型。要选取生活中典型的、带给妹妹们大大降低情感触动的“你”来写。由于“你”可大可小，可选择平常之中又见不凡、能表达她们情思与哲思的材料来写。二是选材要新颖，基本上作文出彩的关键。考生在考场上受时间限制，往往会选择她们最为熟悉的材料。但也他的的材料够熟悉，就也可抒发出她们强烈的情感吗？不一定如此。时候，考生要想脱颖而出，必须得反复斟酌，选择不流于俗、不脱离真情的材料来写。

三、备考解读：传文之思

从成都市近年的中考作文题回来，如何让学生的作文“靓”起来，在备考时不妨从以下三个方面入手。

（一）结合生活情境创设表达实践，让作文“活”起来。

语文核心素养最突出的特点是对语言实践活动和语言运用情境的重视。无论是平时的作文训练，然后再中考作文备考，只有融入了真实的情感体验，才能写出有温度的作文。时候只有积极给学生创设真实的语言运用情境，才能让作文“活”起来。

（二）注重学生思维的发展与提升，让作文“深”下去。

语言不仅是重要的交际工具，基本上重要的思维工具。一旦，写作不仅仅是单纯的语言运用和表达，更重要的是展现背后的思维能力。为此，只有在写作教学中有意识地设计思维训练，才能让作文“深”下去。

（三）注重培养学生的审美鉴赏能力，让作文“美”起来。

语文学习虽然基本上学生审美能力和审美品质发展的重要途径。这要求语文教师不仅仅是语文知识的传授者和语文能力的培养者，还必须是学生体验美的引导者。在教学中，引导学生品味文章的语言美、人物美、结构美、构思美等，进而引导学生模仿美、创作美。学生的作文自然就会“美”起来。