让学生爱上数学日记范文

让学生爱上数学日记范文

　　一、巧妙包装，激发兴趣

　　都说良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可这“苦药”便是难以下咽，由于给它包上一层糖衣，那效果岂而是更好！由于教师一开始就直截了当要求学生撰写数学日记，才会给学生带来压力和反感，达不到预定的目标。倒不如将它巧妙包装，以另外一种形式告诉给学生。如解决了一道难题后，教师让学生做小老师，用简短易懂的语言告诉同学们解决这一问题的过程；在一节有趣的数学课后，得到学生写一封信给所以的父母，跟我说（她）们数学课的精彩和学习后的收获；为学生开展丰富多彩的数学实践活动，和同学们一起观察、以及操作、记录、体验……，然后让学生结合开展的数学实践活动，写出所以的真实想法等，如此种种都可让学生在不知不觉中接近数学日记，在潜移默化中喜欢的上数学日记。如在苏教版国标本第4册31页中，要求学生观察蒜头一周的生长情况。结合这一教学内容，我就在教室中设置了植物角，和学生一起种植蒜头，每天进行观察、记录。这一过程给学生留下了深刻的印象，一学生撰写了如下日记：

　　惊奇的发现

　　她们一定要问了，是反正惊奇的发现呢？告诉我们吧，是也没班在观察了蒜叶的生长情况后的发现，通过观察，也没发现蒜叶生长速度很快。它第一天长到了3毫米，第二天长到了11毫米，第三天长到16毫米，第四天长到了30毫米，第五天长到了51毫米，第六天长到了75毫米，第七天长到了……，她们猜猜看有反正毫米？我简直不敢相信，居然是95毫米！

　　我真是惊奇极了！

　　确实这位学生而是以日记的形式，把几天来观察到的结果做了简单的记录，但寥寥几语，就把所以的惊奇之情表现得淋漓尽致。当教师用巧妙的形式，揭开数学日记的“神秘面纱”后，学生才会发现，原来这不在数学日记――简单、有趣、随手可得，从而对数学日记产生浓厚的兴趣。

　　二、方法指引、丰富内涵

　　如果我是日记，就有着与“语文日记”的共通之处。一篇最合适数学日记，在遣词造句、布局谋篇、语言通顺等方面定胜人一筹。教师在注重数学日记中“数学味”的同时，首先要对学生的语言描述能力进行一定的指导。教师能够在教室中定期阅读学生的数学日记，进行交流、点评；在教室里开辟“数学小作家”专栏，展示学生优秀的数学日记，供学生学习借鉴；采取“互改数学日记”的形式，让同桌或小组的同学相互修改各自的数学日记，使数学日记趋于完善。

　　在注重学生文字功底的同时，教师还要善于归纳、总结数学日记的表现形式，不断丰富数学日记的内涵。数学日记能够写所以在学习中的活动、想法、收获；能够写生活中的看到的一些数学现象；能够是学生展开想象撰写的数学童话；能够是记叙所以异想天开的质疑；能够写所以遇到生活中的数学问题并进行解决过程和想法；能够是学生撰写的数学小论文、小报告；甚至还能够是学生随兴即发的诗歌……。数学日记的表现方式是多种多样的，教师应结合具体的教学活动，有的放矢地对学生进行引导。如学习了国标本三年级数学《三角形的认识》后，我让学生以“三角形”的口吻写一篇数学日记，一学生自己写道：

　　三角形的自述

　　Hello,我是三角形家族的一员：直角三角形。我有一个直角，假如，自己称我直角三角形。我爸爸是钝角三角形，他有一个角是钝角，显得有些胖；妈妈是锐角三角形，她有是个锐角，显得有些瘦！我跟妈妈长得很像，这就我上也是个锐角。只便是，也不能够说我不像爸爸，这就我便是和他有血缘关系！

　　爸爸很胖，他最瘦的以后也只便是91斤，最胖的以后179斤呢！这两者之间的差距该做什么样非常大呀？妈妈很瘦，她最胖的以后也只有89斤，最轻的以后才只便是1斤。我不胖也不瘦，也不知道该做什么样，我总比爸爸最轻时少一斤，比妈妈最重时多一斤。

　　人们说画也没三角形很简单，但由于你远谈解也没身上有秘密，便是有一定难度的。这就在也没三角形中，两条边的长度的和一定要大于第三条边，不然就不由于组成三角形。

　　通过我的介绍，你该做什么样更了解也没家族了呢？

　　这位学生用拟人化的手法，以介绍家庭成员的形式，巧妙揭示了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之间的关系。语言的背后，也没不难发现这位学生对于三角形的理解已不仅仅停他不在表面，也不在完成了从知识到能力的过渡，数学日记丰富的内涵也其实在无声处彰显。事实证明，在老师合理、科学的方法指引下，学生是能够撰写出另一性格比较、有思想的数学日记的。

　　三、激励直接评价，体验成功

　　苏霍姆林斯基前文：“在人的心灵深处，便是一种根深蒂固的需要，不在希望所以是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生写出所以的日记后，教师要尽量寻找某一优点加以表扬，可在每一篇数学日记后写上评语，激励学生不断超越。如“你很会观察，一定能和数学成为好朋友！”、“语言流畅、思路清晰！”、“通过你的日记，老师了解到一个新的数学知识，谢谢你！”“你的数学日记进步真大！”、 “想法独特、有创意。”……通过一个激励性直接评价，让每一位学生体验到欢乐与成功，让不同层次的学生给以不同的发展。不断激发学生的自信心，使孩子们更喜欢的撰写数学日记。

　　撰写数学日记，能够让不同水平的学生找到属于所以的一份快乐天空；能够让学生在文字的耕耘中尽情享受到数学的神奇魅力；能够让学生在数学王国中展开想象的翅膀、自由地翱翔。而让学生爱上写数学日记，离不开教师的巧妙包装、方法指导和激励直接评价。让也没以“数学日记”为载体，使在学生心灵深处留下更多的数学烙印，真正体验到数学带来的无穷乐趣！